Référentiel AMP

Annexes de l’Arrêté du 11 avril 2006 relatif au diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique -Référentiel Professionnel-

1.1 Définition de la profession et du contexte de l’intervention : L’aide médico-psychologique (A.M.P.) exerce une fonction d’accompagnement et d’aide dans la vie quotidienne. A ce titre, il intervient auprès d’enfants, d’adolescents, d’adultes en situation de handicap (que la déficience soit physique, sensorielle, mentale, cognitive, psychique, résulte d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant). Il peut également intervenir auprès de personnes dont la situation nécessite une aide au développement ou au maintien de l’autonomie sur le plan physique, psychique ou social. Le rôle de l’A.M.P. se situe à la frontière de l’éducatif et du soin. Il prend soin des personnes par une aide de proximité permanente durant leur vie quotidienne, en les accompagnant tant dans les actes essentiels de ce quotidien que dans les activités de vie sociale et de loisirs. A travers l’accompagnement et l’aide concrète qu’il apporte, l’A.M.P. établit une relation attentive et sécurisante pour prévenir et rompre l’isolement des personnes et essayer d’appréhender leurs besoins et leurs attentes afin de leur apporter une réponse adaptée. Il a un rôle d’éveil, d’encouragement et de soutien de la communication et de l’expression verbale ou non. Par le soutien dans les gestes de la vie quotidienne, l’aide médico-psychologique participe donc au bien-être physique et psychologique de la personne. Il contribue également à la prévention de la rupture et/ou à la réactivation du lien social par la lutte contre l’isolement, le maintien des acquis et la stimulation des potentialités. L’A.M.P. intervient au sein d’équipes pluri-professionnelles. Selon les situations, il travaille sous la responsabilité d’un travailleur social ou d’un professionnel paramédical. C’est ainsi qu’il seconde suivant les structures ou au domicile et selon les circonstances, un éducateur, un animateur, un infirmier, un kinésithérapeute, ... La profession d’Aide Médico-Psychologique constitue une première qualification de la filière éducative. On recense environ 22 000 Aides M édico-Psychologiques (données DREES 1998) employés dans des structures publiques, privées et associatives. Leurs principaux secteursd’intervention sont dans des institutions telles que notamment : - Maisons d’accueil spécialisées (M.A.S), - Instituts médico-éducatifs (I.M.E), - Instituts d’éducation motrice (I.E.M.), - Instituts accueillant des enfants handicapés dépendants, - Foyers d’hébergement pour adultes handicapés, foyers de vie, - Foyers d’accueil médicalisés (F.A.M.), - Foyers occupationnels pour adultes (F.O.A), - Centres d’aide par le travail (CAT), - Foyers d’insertion et de transition (F.I.T.), - Maisons de retraite, - Services de long séjour, - Etablissements hébergeant des personnes âgées dépendantes (EHPAD), - Centres hospitaliers spécialisés (CHS), - Hôpitaux psychiatriques, - SSIAD et services polyvalents d’aide à domicile - Institutions sociales ou éducatives (CHRS, MECS...) ANNEXES I 1.2. Référentiel fonctions/activités ACCOMPAGNEMENT ET AIDE individualisée aux personnes dans les actes de la vie quotidienne ACCOMPAGNEMENT DANS LA relation à l’environnement/ maintien de la vie sociale PARTICIPATION À LA MISE en place et au suivi du projet personnalisé dans le cadre du projet institutionnel PARTICIPATION À LA VIE institutionnelle - Associer aux actes essentiels de la vie quotidienne des moments d’échange privilégiés. - Veiller au respect du rythme biologique (sommeil, repas, ...). - Assurer lever, sieste, coucher, installer la personne dans une position en rapport avec son état de santé. - Aider aux soins d’hygiène en fonction de l’autonomie ou du handicap, à l’habillage et au déshabillage. - Veiller et participer à la prise des repas conformément au régime prescrit, à l’hydratation et à l’élimination. - Sous la responsabilité de l’infirmier, effectuer certains soins et aider à la prise de médicaments sous forme non injectable. - Observer et transmettre les signes révélateurs d’un problème de santé (thermorégulation, diurèse, symptômes et effets des traitements...). - Intervenir et alerter en cas de situations d’urgence (chutes, étouffements...). - Prendre part à la décoration, l’esthétique, l’organisation et l’entretien du cadre de vie. - Faire participer la personne aux diverses tâches quotidiennes. - Aider aux déplacements. - Aider à préserver l’image de soi (esthétique...). Veiller au confort (relaxation, bains..) - Assurer un suivi individuel dans les activités suivantes : Proposer des modes relationnels et de communication adaptés à chacun. En lien avec l’équipe pluridiscipli-naire, proposer des activités d’éveil et de développement de repères. Travailler les apprentissages en lien avec le projet éducatif ou d’accom- pagnement. Favoriser l’autonomie de la personne et le maintien des acquis. Aider au maintien et au dévelop- pement des liens familiaux et sociaux. Susciter, stimuler la participation citoyenne et l’inscription dans la vie de la cité. Proposer des activités adaptées aux capacités, aux désirs et aux besoins de la personne : actualités, culture, lecture, jeux, divertissements. Accompagner les déplacements internes et externes (courses, dentiste, médecin, etc.) - Assurer un suivi collectif dans les activités suivantes : Accompagner le groupe dans les changements de la vie relationnelle et sociale (arrivées, départs, décès...). Faciliter l’intégration des individus dans le groupe. Gérer les situations de conflit. Proposer des activités et assurer l’encadrement du groupe (sorties, loisirs, spectacles, repas, fêtes, séjours, vacances, animation d’unités de vie). - Etablir une relation personnalisée avec chaque personne. - Observer la personne dans sa vie quotidienne : son état de santé (et ses variations), son comportement (et ses changements), les signes de bien-être et de souffrance, ses capa- cités, ses difficultés, ses goûts, ses habitudes culturelles et ses repères spatio-temporels. - Echanger les informations recueillies au sein de l’équipe pluriprofession- nelle et les exploiter. - Participer à la mise en place d’un projet individualisé pour la personne, en lien avec l’équipe et dans le respect du projet institu- tionnel, visant à maintenir ses capa- cités, accroître son autonomie (dans tel domaine, par ex : les repas...) ou accompagnant la régression, voire la fin de vie. - Suivre ce projet, l’évaluer et rendre compte au sein de l’équipe. - Prendre connaissance du projet institutionnel ce qui permet de situer l’institution, dans ses missions et de repérer sa place de professionnel dans le fonctionnement général. - Repérer, évaluer et transmettre les attentes des personnes au niveau institutionnel. - Transmettre de l’information oralement et par écrit. - Participer aux réunions institution- nelles, de synthèse, aux commis- sions ad hoc, aux groupes de paroles. - Participer à des réunions d’expression avec les résidents. - Participer à l’élaboration d’outils d’observation et d’évaluation. - Mettre en œuvre avec l’équipe le projet de vie. - Accueillir, informer et orienter les familles et les visiteurs en référence au projet institutionnel. - Entretenir et actualiser sa culture professionnelle (formation continue, lecture, réunions de profes- sionnels...). - Accueillir et accompagner les stagiaires. - Participer à l’intégration de nouveaux professionnels. - Participer à la gestion matérielle en proposant des aménagements. - Gérer de petits budgets d’activités. 1.3. Domaines de compétences DOMAINE DE COMPÉTENCES COMPÉTENCES INDICATEURS DE COMPÉTENCES DC1 : connaissance de la personne 1.1. Situer la personne aidée au stade de son développement 1.2. Situer la personne aidée dans son contexte socioculturel 1.3. Appréhender les incidences des pathologies, handicaps et dépendances dans la vie quotidienne des personnes Connaissance générale des différentes étapes du développement de l’être humain Savoir prendre en compte le vécu et l’histoire de la personne Connaissances générales sur les pathologies, handicaps et dépendances et de leurs consé- quences sur la vie quotidienne et sociale DC 2 : accompagnement éducatif et aide individua- lisée dans les actes de la vie quotidienne 2.1. Repérer les dimensions éducatives, affectives, sociales et culturelles des temps clés du quotidien 2.2. Repérer et évaluer les besoins et les capacités de la personne aidée dans les actes de la vie quotidienne 2.3. Etablir une relation d’aide, dans les actes de la vie quotidienne, associant aspects éducatifs et/ou relationnels et techniques 2.4. Satisfaire aux besoins fondamentaux et veiller au bien être et au confort de la personne - Savoir repérer les enjeux de la relation spécifique à un espace temps du quotidien (toilette, repas, coucher...) en fonction de l’histoire de la personne, de son âge, et de son origine socio-culturelle - Savoir réajuster sa pratique en fonctions des éléments repérés Savoir observer et écouter. Savoir évaluer le potentiel de progression de la personne et réajuster en conséquence sa pratique et savoir évaluer le processus de régression et agir en conséquence Savoir verbaliser et donner du sens. Savoir expliciter les actes de la vie quotidienne et leur raison d’être. Savoir utiliser les moyens techniques et relationnels adaptés à la situation de la personne dans les actes de la vie quotidienne. Savoir donner confiance à la personne dans ses possibilités Savoir respecter l’intégrité de la personne. Savoir respecter les droits fondamentaux de la personne. Connaître les aides techniques, les principes d’hygiène de base, les principes d’aménagement de l’espace et savoir les mettre en pratique dans le respect de la personne et de son intimité. Savoir repérer les situations à risque et notamment de maltraitance, prévenir ces risques et savoir agir en cas d’urgence DC3 : animation de la vie sociale et relationnelle 3.1. Participer à la dynamique du groupe et gérer les relations à l’intérieur de celui-ci 3.2. Favoriser et accompagner les relations familiales, sociales et la participation citoyenne 3.3. Concevoir, proposer, mettre en œuvre et évaluer des activités, pour un individu ou un groupe, contribuant au développement dans ses différentes dimensions (sensorielle, psychomotrice, cognitive, affective, relationnelle...) Savoir accompagner la personne dans ses relations avec le groupe. Savoir prévenir et désamorcer les conflits. Savoir préparer les changements dans le groupe et évaluer leurs conséquences. Savoir observer la distance adaptée à la situation et gérer les ruptures Savoir prendre en compte les besoins relationnels. Savoir faciliter les relations avec la société et la famille même symboliquement. Savoir gérer le regard des autres. Savoir faciliter les activités à l’extérieur en prenant en compte toutes les dimensions de l’accessibilité Savoir susciter la participation, donner envie de faire, de partageret d’échanger avec les autres. Savoir proposer des activités favorisant les apprentissages et l’expression. Savoir évaluer l’apport et les effets des activités DC4 : soutien médico-psychologique 4.1. Mettre en œuvre des aides adaptées aux différents âges de la vie et situations de handicap dans les dimensions physique, relationnelle, affective et cognitive 4.2. Utiliser les activités quotidiennes comme support à la relation 4.3. Détecter les signes révélateurs d’un problème de santé ou de mal être et prendre les dispositions adaptées 4.4. Avoir une communication appropriée à la situation de la personne Savoir observer, interroger, analyser les situations rencontrées Savoir réfléchir aux ajustements possibles de sa pratique Savoir adapter ses pratiques en fonction de la situation de la personne Savoir repérer et utiliser les centres d’intérêts de la personne et ses potentialités Savoir adopter une attitude empathique Savoir valoriser la personne et son image Savoir aider la personne à développer, maintenir ou restaurer ses capacités, à évaluer et exprimer ses besoins, ses attentes et ses désirs, à faire des choix et à en assumer les conséquences. (autonomie) Savoir utiliser le soin et les activités quotidiennes comme support à la relation et la relation comme aide à leur réalisation Savoir préserver l’intimité de la personne Savoir observer les modifications du comportement Savoir écouter, entendre et questionner les données de toutes natures susceptibles de concourir à l’évaluation de l’état général de la personne Savoir évaluer ce qui relève d’une intervention immédiate, à court terme, ou d’une vigilance dans la durée (médicale et/ou psychologique) Adapter son accompagnement Connaître les limites de son intervention Savoir repérer et prévenir la maltraitance Savoir faire appel aux professionnels compétents Etre capable de développer avec la personne un mode de communicationadapté Savoir maintenir l’intégrité de la personne (relation au corps, communication non verbale...) dans la juste distance DC5 : participation à la mise en place et au suivi du projet personnalise 5.1. Observer, écouter et analyser les besoins et désirs de la personne dans tous les aspects de sa vie 5.2. Appréhender les facteurs d’évolution ou de régression en fonction de la situation de la personne 5.3. Utiliser les éléments recueillis lors de l’intervention de proximité pour participer à l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi du projet personnalisé dans le respect du projet de soins et/ou éducatif et/ou pédagogique et du projet institutionnel Savoir écouter et observer Savoir partager et contribuer à l’analyse des informations avec l’équipe Savoir contribuer à établir un diagnostic en fonction de la situation de la personne. Savoir gérer les priorités. Savoir mettre en valeur les étapes Savoir tenir compte des choix et de la volonté de la personne. Savoir permettre à la personne de développer, maintenir, ou restaurer le contrôle sur sa propre vie. Savoir tenir compte du projet de soins et/ou éducatif et/ou pédagogique et du projet institutionnel. Savoir tenir compte des exigences éthiques de la profession DC 6 : communication professionnelle et vie institu- tionnelle 6.1. Connaître le projet institutionnel et situer son action dans ce projet 6.2. Travailler en équipe pluriprofessionnelle dans le contexte institutionnel et participer à la vie de l’institution ou du service 6.3. Déterminer et transmettre les informations utiles aux membres de l’équipe Capacité à situer l’institution et son projet dans le contexte médico-social Connaître et savoir utiliser les partenariats inter institutionnels dans les limites de ses prérogatives Savoir situer son action et ses limites dans l’environnement institutionnel Connaissance de l’organigramme et des fonctions de chacun des membres de l’équipe Capacité à s’exprimer à l’oral et à l’écrit Savoir argumenter et soumettre sa réflexion et ses propositions à l’équipe Savoir accueillir des nouveaux professionnels Savoir entretenir et actualiser sa culture professionnelle et ses connaissances Savoir utiliser les divers supports de communication Connaissance des différents types et objectifs de réunions Savoir gérer sa participation et sa communication Savoir respecter la vie privée de la personne aidée dans les échanges professionnels ANNEXES II Référentiel de certification DOMAINE DE COMPÉTENCES INTITULÉ DE L’ÉPREUVE TYPE D’ÉPREUVE CADRE DE L’ÉPREUVE et lieu de l’épreuve DC1 : connaissance de la personne. Epreuve : contrôle de connaissances Epreuve écrite : 3 questions à choisir parmi les 4 proposées. Epreuve écrite organisée en centre d’examen par les DRASS OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE COMPÉTENCES REPÉRÉES DURÉE DE L’ÉPREUVE INTERROGATEURS ou correcteurs Contrôle des connaissances du candidat en ce qui concerne : – les différents stades du dévelop- pement de l’être humain ; – l’influence du contexte socio- culturel sur le développement de la personne ; – les pathologies ; – les déficiences et situations de handicap. 1.1. Connaissances permettant de situer la personne au stade de son développement ; 1.2. Connaissances des éléments permettant de situer la personne aidée dans son contexte socio culturel ; 1.3. Appréhender les incidences des pathologies, handicaps et dépen dances dans la vie quotidienne des personnes. Une heure trente. 1 formateur + 1 professionnel. DOMAINE DE COMPÉTENCES INTITULÉ DE L’ÉPREUVE TYPE D’ÉPREUVE CADRE DE L’ÉPREUVE et lieu de l’épreuve DC2 : accompagnement éducatif et aide individualisée dans les actes de la vie quotidienne. Epreuves : 1. Soutenance d’un compte rendu d’interventions. 2. Une évaluations du stage ou de l’exercice professionnel. Soutenance orale du compte rendu d’intervention de 5 à 8 pages présentant les modalités d’inter- vention de l’AMP dans un ou plusieurs temps clés du quotidien auprès d’une ou plusieurs personnes (Coefficient 1). Le document de 5 à 8 pages est réalisé par le candidat à l’occasion d’un des stages ou sur le lieu d’exercice. Une évaluation à l’aide d’une grille d’évaluation (Coefficient 1) Epreuve orale organisée par les DRASS en centre d’examen. Grille renseignée par le terrain de stage ou le lieu d’exercice et note attribuée conjointement par le terrain de stage et l’établissement de formation. OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE COMPÉTENCES REPÉRÉES DURÉE DE L’ÉPREUVE INTERROGATEURS ou correcteurs 1. Evaluer au moyen du compte rendu et de la soutenance qui en est faite par le candidat son position- nement professionnel dans l’accompagnement des personnes aidées. Le compte rendu sert de support à l’entretien mené par le jury mais sa qualité littéraire n’est pas évaluée en tant que telle. 2. Evaluation technique. 2.1. Repérer les dimensions affectives, sociales et culturelles des temps clés du quotidien. 2.2. Repérer et évaluer les besoins et les capacités de la personne aidée dans les actes de la vie quotidienne. 2.3. Etablir une relation d’aide, dans les actes de la vie quotidienne, associant aspects éducatifs et/ou relationnels et techniques. 2.4. Satisfaire aux besoins fonda- mentaux et veiller au bien être et au confort de la personne. Trente minutes. Pas de durée imposée. Minimum 1 formateur + 1 profes- sionnel. Professionnel + formateur. DOMAINE DE COMPÉTENCES INTITULÉ DE L’ÉPREUVE TYPE D’ÉPREUVE CADRE DE L’ÉPREUVE et lieu de l’épreuve DC3 : animation de la vie sociale et relationnelle. Epreuve : soutenance d’un projet d’animations. Epreuve orale : à partir d’une situation proposée et présentée par le candidat (env. 1 page), il formule des hypothèses et des préconisa- tions en matière d’animation. Epreuve orale organisée par les établissements de formation. OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE COMPÉTENCES REPÉRÉES DURÉE DE L’ÉPREUVE INTERROGATEURS ou correcteurs Evaluer la capacité du candidat à proposer des animations contri- buant au développement de la personne et à gérer les relations dans le groupe. 3.1. Participer à la dynamique du groupe et gérer les relations à l’inté- rieur de celui-ci. 3.2. Favoriser et accompagner les relations familiales, sociales et la participation citoyenne. 3.3. Concevoir, proposer, mettre en œuvre et évaluer des activités, pour un individu ou un groupe, contri- buant au développement dans ses différentes dimensions (sensorielle, psychomotrice, cognitive, affective, relationnelle...). Trente minutes d’oral. Minimum 1 formateur + 1 profes- sionnel. DOMAINE DE COMPÉTENCES INTITULÉ DE L’ÉPREUVE TYPE D’ÉPREUVE CADRE DE L’ÉPREUVE et lieu de l’épreuve DC4 : soutien médico-psychologique. 1. Epreuve : Note de réflexion sur une problématique professionnelle. 2. Une évaluations du stage ou de l’exercice professionnel. Epreuve écrite : un sujet au choix du candidat parmi deux sujets d’ordre général proposés, relatifs à une problématique en rapport avec le (cœur de) métier de l’aide médico- psychologique et argumentée par le candidat à partir de sa pratique professionnelle (coefficient 1). Une évaluation à l’aide d’une grille d’évaluation (Coefficient 1). Epreuve écrite organisée par les DRASS en centre d’examen Grille renseignée par le terrain de stage ou le lieu d’exercice et note attribuée conjointement avec l’éta- blissement de formation. OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE COMPÉTENCES REPÉRÉES DURÉE DE L’ÉPREUVE INTERROGATEURS ou correcteurs 1. Evaluer la perception qu’a le candidat de la spécificité de sa profession et l’analyse qu’il en fait. Evaluer la manière dont le candidat se positionne en tant que profes- sionnel (analyse de sa pratique et distance). 2. Evaluation technique. 4.1 Mettre en œuvre des aides adaptées aux différents âges de la vie et situations de handicap dans les dimensions physique, relation- nelle, affective et cognitive. 4.2. Utiliser les activités quotidiennes comme support à la relation. 4.3. Détecter les signes révélateurs d’un problème de santé ou de mal être et prendre les dispositions adaptées. 4.4. Avoir une communication appropriée à la situation de la personne. Deux heures. Pas de durée imposée. 1 formateur + 1 professionnel. Professionnel + formateur. DOMAINE DE COMPÉTENCES INTITULÉ DE L’ÉPREUVE TYPE D’ÉPREUVE CADRE DE L’ÉPREUVE et lieu de l’épreuve DC5 : participation à la mise en place et au suivi du projet personnalisé. Epreuve : Etude de cas. Epreuve orale à partir d’un document synthétisant sur un cas précis la participation du candidat à l’élabo- ration, à la mise en œuvre et au suivi du projet personnalisé dans un cadre pluri-professionnel. Le document de 5 à 8 pages est réalisé par le candidat à l’occasion d’un des stages ou sur le lieu d’exercice. Epreuve organisée par les établisse- ments de formation. OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE COMPÉTENCES REPÉRÉES DURÉE DE L’ÉPREUVE INTERROGATEURS ou correcteurs Evaluer la capacité du candidat à inscrire son action au quotidien dans un projet de plus long terme. Le document sert de support à l’entretien mené par le jury mais sa qualité littéraire n’est pas évaluée en tant que telle. 5.1. Observer, écouter et analyser les besoins et désirs de la personne dans tous les aspects de sa vie. 5.2. Appréhender les facteurs d’évo- lution ou de régression en fonction de la situation de la personne. 5.3. Utiliser les éléments recueillis lors de l’intervention de proximité avec la personne pour participer à l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi du projet personnalisé dans le respect du projet de soins et du projet institutionnel. 30 minutes (10 minutes de présen- tation maxi + 20 minutes entretien). Minimum 1 formateur + 1 profes- sionnel. DOMAINE DE COMPÉTENCES INTITULÉ DE L’ÉPREUVE TYPE D’ÉPREUVE CADRE DE L’ÉPREUVE et lieu de l’épreuve DC6 : communication professionnelle et vie institutionnelle. Epreuve : Contrôle de connaissances. Epreuve écrite. 1. Question à réponse développée sur les techniques de communication professionnelle. 2. Questions à réponses courtes à choisir parmi trois proposées sur les cadres juridiques et institutionnels dans lesquels s’inscrivent les établissements et services médico- sociaux. Epreuve écrite organisée par les DRASS en centre d’examen. OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE COMPÉTENCES REPÉRÉES DURÉE DE L’ÉPREUVE INTERROGATEURS ou correcteurs Evaluer les connaissances du candidat sur le contexte des établissements et services médico-sociaux ainsi que sur les techniques de communication professionnelle. 6.1. Connaître le projet institutionne et situer son action dans ce projet 6.2. Travailler en équipe pluri-profes sionnelle dans le contexte institu tionnel et participer à la vie de l’ins titution ou du service. 6.3. Déterminer et transmettre les informations utiles aux membres de l’équipe. 1 heure trente. 1 formateur + 1 professionnel. ANNEXES III Référentiel de formation DOMAINES DE FORMATION CONTENU INDICATIF VOLUME HORAIRE DOMAINES DE COMPÉTENCES VISÉS DF1 : connaissance de la personne DF2 : accompagnement éducatif et aide individualisée dans les actes de la vie quotidienne DF3 : animation de la vie sociale et relationnelle DF4 : soutien médico-psycholo- gique DF5 : participation à la mise en place et au suivi du projet personnalisé DF6 : communication profession- nelle et vie institutionnelle Le développement de la personne tout au long de la vie, dans ses différentes dimensions, physique, psychique, culturelle et sociale – Anatomie et physiologie des grandes fonctions et leurs troubles – Naissance, enfance, adolescence, âge adulte, vieillesse, mort – Représentations de la vieillesse – Influence du contexte socioculturel sur le développement – Notions de normalité Pathologies, déficiences et leurs incidences somatiques, psychiques et sociales : – Le normal et le pathologique – Les déficiences et leurs étiologies : (motrices, intellectuelles, sensorielles, polyhandicap...) – Les maladies mentales – Les pathologies liées au vieillissement – Les maladies neurologiques – Les conduites addictives – Les troubles du développement Conséquences en terme de situation de handicap : – Notions de : fonctionnement, handicap, santé – Notions de situation de handicap – Notions de dépendance et d’autonomie Les carences affectives et leurs conséquences Inadaptations, situations d’exclusion sociale et conséquences Accompagnement pédagogique de la professionnalisation et de la construction de l’identité professionnelle Les dimensions affectives, éducatives, sociales et culturelles des situations d’accompagnement Les temps clés du quotidien comme support à la relation d’aide et/ou à la relation éducative : modalités d’inter- vention Les besoins fondamentaux de l’être humain L’hygiène de la personne (corporelle, alimentaire, sommeil, notions de soins aux défunts) Notions d’amélioration du cadre de vie, d’ergonomie, d’hygiène et de sécurité (principes d’ergonomie, aides à la mobilisation, notions générales d’hygiène et de sécurité, formation aux premiers secours = AFPS) Accompagnement pédagogique de la professionnalisation et de la construction de l’identité professionnelle Vie collective, dynamique de groupe, gestion des relations et des conflits La famille : – L’évolution sociologique de la famille – Les situations de handicap et la famille – Vieillissement et famille – Les relations des professionnels avec les familles : enjeux personnels et partenariat Les représentations psychosociales du handicap et du vieillissement Socialisation et inscription dans la vie citoyenne Les différentes dimensions de l’accessibilité Notions d’apprentissage et de pédagogie (outils et stratégies) Techniques éducatives et projet d’activité Méthodologie et projet d’animation Accompagnement pédagogique de la professionnalisation et de la construction de l’identité professionnelle La communication verbale et non verbale L’intervention professionnelle : – L’observation – La relation d’aide, le développement et le maintien de l’autonomie (éducation au choix) – Réflexion sur : les situations, le positionnement de l’AMP, l’intervention, les ajustements et les transmissions – Elaboration de l’intervention Les accompagnements spécifiques (spécificités des publics, des prises en charge, des moyens) Le repérage et l’accompagnement : – des potentiels des personnes – des paramètres de surveillance de la santé et des indicateurs de la douleur – des facteurs de risque et des situations de danger, de maltraitance, d’épuisement professionnel... Accompagnement pédagogique de la professionnalisation et de la construction de l’identité professionnelle L’environnement juridique de la personne : – La loi du 2 janvier 2002 : le droit des usagers – La loi du 4 mars 2002 relative au droit des malades – La loi du 11 février 2005 relative aux personnes handicapées... – Les mesures de protection des personnes vulnérables – Les maltraitances, prévention et signalement : aspects juridiques Contexte et cadre juridique du projet personnaliséRôle de l’AMP dans la participation à l’élaboration, à la mise en œuvre et à l’évaluation du projet personnalisé Ethique de la pratique professionnelle Accompagnement pédagogique de la professionnalisation et de la construction de l’identité professionnelle Politiques sociales et acteurs Contexte législatif et réglementaire des institutions et de leurs acteurs Institutions sociales et médico sociales et leur fonction- nement (statut, fonctionnement, financement, etc.) Organisation des institutions : – Le projet institutionnel – L’équipe pluriprofessionnelle, les familles et les béné- voles – Les instances du travail en équipe, réunions et outils de transmission de l’information Notions de droit du travail Responsabilité civile et pénale Accompagnement pédagogique de la professionnalisation et de la construction de l’identité professionnelle 105 heures 90 heures 70 heures 125 heures 70 heures 35 heures DC1 : Connaissance de la personne 1.1 Situer la personne aidée au stade de son développement 1.2 Situer la personne aidée dans son contexte socioculturel 1.3 Appréhender les incidences des patho- logies, handicaps et dépendances dans la vie quotidienne des personnes DC2 : accompagnement éducatif et aide individualisée dans les actes de la vie quotidienne 2.1 Repérer les dimensions éducatives, affectives, sociales et culturelles des temps clés du quotidien 2.2 Repérer et évaluer les besoins et les capacités de la personne aidée dans les actes de la vie quotidienne 2.3 Etablir une relation d’aide, dans les actes de la vie quotidienne, associant aspects éducatifs et/ou relationnels et techniques 2.4 Satisfaire aux besoins fondamentaux et veiller au bien être et au confort de la personne DC3 : animation de la vie sociale et rela- tionnelle 3.1 Participer à la dynamique du groupe et gérer les relations à l’intérieur de celui-ci 3.2 Favoriser et accompagner les relations familiales, sociales et la participation citoyenne 3.3 Concevoir, proposer, mettre en œuvre et évaluer des activités, pour un individu ou un groupe, contribuant au dévelop- pement dans ses différentes dimensions (sensorielle, psychomotrice, cognitive, affective, relationnelle...) DC4 : soutien médico-psychologique 4.1 Mettre en œuvre des aides adaptées aux différents âges de la vie et situations de handicap dans les dimensions physique, relationnelle, affective et cognitive 4.2 Utiliser les activités quotidiennes comme support à la relation 4.3 Détecter les signes révélateurs d’un problème de santé ou de mal être et prendre les dispositions adaptées 4.4 Avoir une communication appropriée à la situation de la personne DC5 : Participation à la mise en place et au suivi du projet personnalisé 5.1 Observer, écouter et analyser les besoins et désirs de la personne dans tous les aspects de sa vie 5.2 Appréhender les facteurs d’évolution ou de régression en fonction de la situation de la personne 5.3 Utiliser les éléments recueillis lors de l’intervention de proximité pour parti- ciper à l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi du projet personnalisé dans le respect du projet de soins et/ou éducatif et/ou pédagogique et du projet institu- tionnel DC6 : communication professionnelle et vie institutionnelle 6.1 Connaître le projet institutionnel et situer son action dans ce projet 6.2 Travailler en équipe pluri-profession- nelle dans le contexte institutionnel et participer à la vie de l’institution ou du service 6.3 Déterminer et transmettre les informa- tions utiles aux membres de l’équipe ANNEXE 4 Dispenses et allègements des domaines de formation DF1 DF2 DF3 DF4 DF5 DF6 DIPLÔME d’ÉTAT d’auxiliaire de vie sociale ou mention complémentaire aide à domicile Dispense Dispense Allègement Allègement Dispense Dispense DIPLÔME professionnel d’aide-soignant Dispense Dispense Allègement Allègement Dispense DIPLÔME professionnel d’auxiliaire de puériculture Allègement Allègement Allègement Allègement Dispense BEP carrières sanitaires et sociales Allègement Allègement Allègement Allègement BEPA option services aux personnes Allègement Allègement Allègement Allègement BAPAAT Dispense Allègement CAP Petite Enfance Allègement Allègement Allègement Allègement CAPA services en milieu rural Allègement Allègement Allègement Allègement DIPLÔME D’ÉTAT d’assistant familial Allègement Allègement Allègement Allègement Allègement TITRE assistant de vie Allègement Allègement Allègement Allègement La dispense d’un domaine de formation entraîne la validation du domaine de compétence correspondant et donc la dispense des épreuves de certification s’y rapportant.